信息技术的飞速发展给教育教学提供了1个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力，但同时也对教育教学提出了更高的要求，如何在教学中公道利用信息技术同样成了1个亟待解决的问题。作为1种新兴的教学手段，它与传统的教学理念之间还存在1个缓冲进程，教学中对信息技术的利用还有很多误区。本文针对我在教学中遇到的和想到的1些问题谈谈自己的观点。 第1、利用信息技术不是把教学变成“电子教材加电子黑板”，而是为了改良学生的学习方式。有些人认为信息技术利用于教学就是将文字教材电子化，就是把教材和课堂教学结合起来用多媒体展现。这类观点忽视了信息技术利用于教学的目的除辅助教学外，更重要的是改良学生的学习方式，疏忽了信息技术是作为手段利用于教学，而不是情势或模式。在1节语文课上，某教师先由课件范读课文，然后由课件展现生字、生词，最后有课件展现需要解决的问题。象这样，与其说是在利用信息技术，还不如说是在寻求1种情势。教材，和与教材有关的音、像、图等只是教学的主要资源，把它们用多媒体展现出来只是信息技术在教学资源上的利用，还远不是利用信息技术的全部，信息技术利用于教学不但要提供给学生足够的学习资源，还要留给学生自主学习的空间，创造学生合作探究的机会，让每个学生都有学习和展现的平台。在教学中，教师不但要利用信息技术辅助学生学习，还要让学生学会利用信息技术做自己学习的工具和手段。第2、利用信息技术不同等于计算机辅助教学，他的范畴更广阔。针对信息技术利用与计算机辅助教学的关系，许多研究者都作过相应的论述。北京师范大学的何克抗教授指出：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。”东北师范大学的解月光教授提出了基于整公道念的信息技术教学利用模式的观点，认为信息技术在学科教学的利用有两个层面：1是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；2是基于“整合”的理念，即信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要夙来支持学习。我们可以这样理解：利用信息技术除辅助教学外，还要构建自主、探究的学习环境，改变传统的教学结构与教育本质，与此同时提高学生的信息素养。第3、利用信息技术不是教师置身事外，而是在解放教师沉重的、重复的课堂讲授基础上，对教师提出了更高的要求。